La contextualización sociocultural y el aprendizaje significativo para huir de los estereotipos y promover una interacción más democrática en la clase de español

La secuencia clásica de la interacción en el aula, que suele muchas veces inhibir la participación oral del alumno, sigue un patrón tripartito, clásicamente llamado de IRE. Sin embargo, estudios actuales sobre interacción demuestran que hay otras acciones del profesor que, en vez de inhibir, pueden incentivar la participación oral de los estudiantes y volver la interacción en clase más democrática. Es decir, transformar el aula de español en un lugar donde todos, profesor y alumnos, tienen espacio para opinar y se muestran disponibles para aprender. Así, con ese fin, mi contribución, basada en Retamar (2018), se detiene en tres de esas acciones - invitar a participar; oír; reconfigurar la actividad pedagógica. De igual manera, además de hablar y de dar ejemplos de cada una de ellas en la interacción en el aula, demostraré ejemplos prácticos de tareas que están basadas en el concepto de contextualización sociocultural ya utilizadas con éxito en mi práctica de profesor de español.